11月16日晚7点至10:30分、17日晚7点至9点，我院副院长方军老师在学院资料室为12级行政管理专业0班学生举行两场《公共政策分析》LGD教学方法试点课。授课内容为：公共政策问题构建（问题确认与议程设定）。

本次试点课的重点是将LGD（Leaderless Group Discussion）方法引进到课堂教学中来。LGD即无领导小组讨论，指采用情景模拟的方式评测学生组织协调、辩论说服、分析综合和应变回馈等各方面的能力，在整个讨论中不指定主导者，一切程序由参与学生自行组织。LGD分为自我介绍与核心观点阐述、自由讨论、自主推选领导总结发言三个环节构成，并由评分组给出每个参与讨论者的成绩。每个议题的讨论时长为45-60分钟。

方军老师首先简明扼要地阐述了测试方式及所要讨论的问题，之后随机抽取论题进行考察，参加讨论者的开场发言顺序也由随机抽签决定。论题选择遵循开放性、针对性、可争辩性的特点，两个晚上共计对四个问题进行了热烈而富有智慧的讨论。除了担任整个讨论的场外主持，方老师还对每场LGD讨论进行现场点评和总结，并做了较为详细的文字记录。

方军老师认为，本次讨论会主要目的在于考察学生的应变能力和分析综合能力。要求学生应具有运用所学的公共政策分析知识（模型和框架）来解决实际问题的素质，能有较为符合逻辑的表达能力，并须构建起自己较为完整的分析思路。

《公共政策分析》是本年度学校的考试和教学改革课程，该课程的考核方式为：期末测试为笔试，完成一篇3000字的读书笔记，占30%；期中测试分为笔试和面试两个部分，面试为LGD测试，占35%，笔试为当堂案例分析作业，占15%；平时课堂提问，占10%；英语阅读能力、出勤率和听课状态合占10%。

《公共政策分析》课程改革为我院课程建设中一环，推行过程颇有难度，学生和教师均需付出极大的精力和耐心。但这种新颖的课堂教育和考核方式在未来潜力巨大，具有全面提升学生素质的可能，相信这次大胆实践能为我院各专业的课程改革开创一个良好的开端。

 

附件：

这四个假设的论题是：

一、假设你作为学生代表，将参加下周三举行的校长办公会，你对南苑食堂一直没有开伙和图书馆一直没有开馆的问题，有何意见和政策建议？并分析其理由。

二、假设你是蚌埠市政府副秘书长，下周二将参加市长办公会，以下议题你认为更为重要的是哪些？并给出你的分析。

1.秸秆焚烧问题。

2.耕地保护问题。

3.市政基础设施建设问题。

4.招商引资问题。

5.群众上学难、看病难和住房难问题。

6.食品和饮水安全问题。

7.党的群众路线教育问题。

三、假如你是蚌埠市某区办公室主任，在某个工作日下班后的傍晚，区长让你负责接待路过来访的另一市某区副区长；且在当晚还要完成明天上午区长办公会的会议报告；而在此时，你的老母亲胃病复发急需住院治疗；同时，你的20年没有见过面的大学同学正在你的家门口等待拜访。请问你将如何安排接下来的各项事务？给出你的分析。

四、《中国青年报》2014年11月17日刊载：

“就业歧视现象普遍，歧视类型多，形式更加隐秘，这是招聘的一大现象。”中央党校政法教研部副主任张晓玲告诉记者，招聘过程中，黄蓉的遭遇非常普遍。而除了性别歧视外，近年来，应聘者在求职过程中，还遭遇到身高、学历、外貌、户籍，甚至血型、星座的歧视。

今年6～7月，全国妇联妇女研究所副研究员杨慧带领她的团队，在北京市、山东省、河北省的三所“985”、省部共建和普通高校进行了一次调查。结果显示，高达86.6%的女大学生受到过一种或多种招聘性别歧视。

其中，有80.2%女性认为，在招聘过程中存在“招聘信息显示限男性或男性优先”、“拒不接收或不看女性简历”、“不给女性笔试、面试机会”、“不给女性复试机会”和“提高对女性的学历要求”的现象。还有52.9%的男性也承认，在招聘过程中存在上述现象。

此外，调查结果还显示，被访女性平均受到性别歧视的次数达到了17.0次。

结合如上材料，假设你是某民间智库的专家，请你就女大学生在就业过程中遭受的性别歧视问题，分析其原因，并提出简要解决对策。